首页科技快讯在线教育中内容不再是王道，“群组”才是（中）

在线教育中内容不再是王道，“群组”才是（中）

来源：晰数塔互联网快讯时间：2021年10月11日 16:16

神译局是36氪旗下编译团队，关注科技、商业、职场、生活等领域，重点介绍国外的新技术、新观点、新风向。

编者按：过去，原创教育内容非常稀缺，是大学和网络课程的主要卖点。但今天，我们正处在后内容时代，任何想提升自己专业技能的人都可以以低廉的价格获得海量的教育内容，但购买或获得内容之后呢？自己是否真正得到了提升呢？答案是否定的，因为我们总是以各种各样的理由推迟学习。独木不成林，我们可以寻找与自己有共同兴趣或需求的人一起学习，相互督促、相互激励，共同完成学习目标，这就是基于群体的课程出现的原因。本文来自编译，作者详细分析了MOOC和CBC两种课程，希望对您有所启发。

CBC案例研究

那么，基于群体的课程真的与MOOC有那么大的不同吗?一些批评人士把它们贬为“穿上新衣服的MOOC”;它们本质上是一样的东西，只是做了一次昂贵的整容手术。但基于群体的课程的内在结构、形式和模式是非常不同的:

1. CBCs注重积极主动、实践性学习

在医学院，三年级和四年级的学生通常会到医院轮岗。学习者不是阅读有关皮肤状况或疾病的书籍，而是观察活生生的病人或回顾一个案例来练习诊断。基于群体的课程以类似的方式为学生提供了积极和实践的学习方法。

学习者要做的不是观看销售策略的课程，而是实际完成销售并向本群组的人汇报。学习者不再观看有关平面设计中的色彩理论的视频，而是设计传单，并互相批评对方的作品。学习者不再观看关于盆景如何生长的视频，而是自己种植盆景。

这种方法已经被证明是有效的：例如，哈佛大学2019年的一项研究发现，在物理入门课上学习的学生在积极学习之后的考试中得分更高。通过这种形式，学生需要付出更多的努力；他们会犯错。这显然不如去听一个在舞台上大讲特讲的讲师授课容易，但研究显示，动手实践的学生才能真正学到更多的实践经验。

从专业人士的角度来看，基于群体的课程还将创业加速器的网络优势带到更广阔的市场。加速器的价值不仅在于内容，还在于社区。Y Combinator的校友列举了其几个方面的优势：包括社交网络、接触新颖的理念、社区，甚至是访问。Founder Gym是一所基于群体的学校，开设了为期6周的课程，教授人数不足的创始人如何筹集资金。通过“群组”方法，专业人士可以利用创业者使用的相同策略——推销、迭代、汲取灵感和相互学习——建立行业微社区，在项目或课程之外帮助支持和维持他们。

2. 实时双向学习让学习者更有代入感

固定的开始和结束日期增加了紧迫感和专注感。基于群体的课程还提供讲师的现场讲座、积极参与对话、应用学习练习和分组讨论。

临床心理学家、心理学教授斯宾塞·卡根(Spencer Kagan)在《合作学习》(Cooperative Learning)一书中指出，理解和记忆的最有效方法是互动处理，即“学生与伙伴或队友就内容进行互动”。这种方法之所以如此强大，部分原因在于课堂讨论和辩论能产生新的想法和观点；这种反复的交流能吸引学生的注意力，这是任何讲座都做不到的。

基于群体的课程更有代入感的另一个原因是，它们是双向的，而不是单向的，这意味着在教师和学生之间，以及学生和同学之间，有知识的交流。这是一个对话，不是一个静态的讲座。虽然一些MOOC也提供了这一功能，但它通常是附带的，而不是像CBC那样将其看作是核心功能。

这种交流也迫使教师更加负责。正如我之前所写的，当你无处可藏时，你就会被迫出现工作。基于群体的课程激励教师使他们的材料对学生更具有可操作性，这反过来又能带来更高质量的教育体验。

研究还表明，心理学家和神经学家所称的“交叉”学习——在学习过程中，教师将不同的主题、想法和活动混合在一起，迫使学生有意地在这些主题之间转换，而不是专注于单一的主题——可以为学生带来更好的学习效果。例如，一名巴西柔术运动员在窒息、锁住、脱逃和擒抱之间交替练习。基于群体的课程本质上是交叉的，给学生一个机会参与不同的模式——与导师，教练，以及彼此之间的思维碰撞，角色扮演，讨论，辩论。

3. 社区建设通过社交功能提升学习效果

基于群体的课程以一个小型到中型的群体为中心，每个群体通常有100名左右的学生。同一课程内的学生相互督促、相互激励，注重群体学习效果。另一方面，MOOC每门课程通常会同时招收数千名学生，学生之间没有互动(或者只是随意附加)。

研究已经证实了合作的效果。麻省理工学院教学实验室(MIT Teaching & Learning Laboratory)名誉主任洛里·布雷斯洛(Lori Breslow)博士发现，在edX课程中，与同学合作完成课程材料的学生平均比独自完成材料的学生高出近3分。诺曼·特里普利特(Norman Triplett)发表了一项被许多人视为社会心理学早期实验之一的研究，他发现骑行者在群体内表现得更好，并得出结论说，“另一名参赛者同时参加比赛会促使他们释放出通常无法获得的潜在能量。”(特里普利特在100年前完成了他的研究;我们可以从Peloton的社交锻炼模式的流行中看到证据。)斯坦福大学精神病学和行为科学教授基思·汉弗莱斯（Keith Humphreys）对匿名戒酒会进行了研究，他发现，在帮助人们保持清醒方面，小组项目比治疗方案更有效——他将其归因于社会互动和集体情感支持。社会互动也有助于学生实现他们的学习目标。

在设计基于群体的课程时，我还深入研究了教育之外的机构——军队、Crossfit，甚至邪教——以了解群体的激励作用。所有这些结构对参与者都是约束性的，但结果很明显，继续教育和成人学习必须是令人信服的、以奖励驱动的，而不是靠武力的。

然而，有一个显而易见的问题：如果你可以花10到50美元上MOOC，为什么还要花750到5000美元上基于群体的课程?

基于群体的课程由学习者自行选择。大多数学习者可能需要一种紧迫感迫使自己去学习，这种紧迫感来自于现场课程的时间限制(有明确的开始和结束日期)，以及与组内其他成员的共同学习。2014年，哈佛大学(Harvard)将其案例教学法课程转变为在线课程，并引入了群组合作模式，这一做法引起了人们的关注。当时，哈佛大学的完成率升至85%，而大多数MOOC课程的完成率只有个位数。朱诺学校(Juno School)是一个基于群体的编程训练营，来自116名于2020年上半年毕业的学生的数据显示，其毕业后9个月内的就业率为74.1%。

基于群体的课程可以实现在线教育的愿景，尤其是学生在完成课程后继续相互支持，而且群体形成了一个紧密的、互联网校友网络。