我们用尽全力培养的是“狭窄的孩子”

孩子们现在的生活似乎非常美好。

食物，应有尽有，还要营养美味。书籍，各种题材，还要担心他们不喜欢看。活动，丰富多彩，只要你想，就能拥有。

父母除了认真工作尽力提升生活条件以外，还要经常去反省自身，争取做一个更好的爸爸妈妈。

孩子们的世界似乎是一片辽阔，广阔无垠的天与地在等待着他们奔跑。但在这些背后，其实，你可以看出一种悲哀——他们生活在狭窄之中。

一、空间的狭窄

想象一个孩子，他/她早上起来，去干嘛？

周一到周五，自然是去学校上学。周末呢？可能是去上兴趣班，或者在家做作业。

幼儿园和低年级可能会出去玩，中高年级随着课业的增加，这样的机会相对就减少了。

无论是在家，还是在某个教室里，他们大多数时候只能在一个固定不变的空间里。

傍晚的时候，孩子能去干嘛？

放学后，孩子们可能呆在学校，上托管班。或者回家，做作业。或者上兴趣班。

孩子们能去的空间，能有几个？

可能有的人会说，不对啊，我也经常带孩子们出门的啊，我每周都要带孩子浪一浪，这里走走，那里逛逛。但可惜的是，这只是偶尔的走一走啊，这些地方，孩子就像一个游客一样，走马观花。他们所熟悉的空间，只有那几个地方而已。

而且，每个空间，都是四四方方的，墙壁，窗户，无论装饰得如何美丽，它们都有一个共同点——狭窄。

而与之对应的，则是辽阔，和熟知。

上周我跟先生讲起自己小时候，门口有四条路：

往左走，会一条巷子，可以穿过不同人家，顺便叫上同学一起去上学，在这个过程中，又有很多条小道分散开来，哦，哪怕到了小学，还是有无数条路延伸下去，只要你愿意，继续走吧，继续走吧，你会发现有山，有水，一条路上躺着一条蛇……

往右走，则是开启购物之旅，最近的路口有个小卖部，再远一点有位老爷爷开了一个店子，在那可以买包子糖果，再远一点，就是我们村子里的繁华地带了，什么都有的买，还可以去医院，去溜冰。如果再继续往前走，会穿过好多村落，走上两个小时，就能到外婆家了，外婆家再过去，还是一个无限的世界。

往前走，会经过很多菜地，各个季节冒出不同的蔬菜瓜果，然后路过一汪池塘，穿过一条小河，穿过一片片稻田，来到山上，山上树木众多，可以摘野菜野果，是个天然乐场。但可不止这座山啊，你还可以翻过这座山，嘿，猜怎么着，你来到了另一座山。

往后走，是一个小山坡，也有很多人家，继续往前走，就是将来要读的中学，你如果不在这里停留的话，可以继续往前走，又有无数村落，惊奇的是，这条路，也能走到外婆家。

每一条路都可以走下去，无限地走下去。

而且我熟悉它们，用我的整个童年时光，用我无数次的漫步来熟悉了它们。

什么叫熟悉一个地方？

文笔好的人，你能写出这里的细节。

文笔不够好也没关系，你的梦会告诉你，因为在你的梦中，你飞起，你嬉戏，都会按照这样的路线走。

现在的孩子们有这样多的路线，和这么熟悉的程度吗？

当我回忆起自己的童年，某种程度上，我是为孩子感到遗憾的。

我遭遇过好多困难，遭遇了诸多挫折，但这些路给了我一种“空间无限”，包括但不限于：

路是会无限延伸的；这条路不好走，走另外一条；柳暗花明又一村；每条路上都有好多有意思的东西……

二、时间的狭窄

孩子们不仅拥有的空间是狭窄的，他们拥有的时间也很狭窄。

想象一下，孩子们的一天，能用来做哪些安排？

可以用来学习。可以用来看短视频、电视剧或者玩游戏。可以用来上兴趣班。

表面上看，似乎各种可能性都有。然而，他们真的拥有时间吗？

每一天，都有24小时，假设一个孩子，需要休息8个小时，那么这一天，他/她就会拥有16个小时。

这16个小时，真的是属于他们的吗？

大概不能吧，功课的完成，就要花掉至少10个小时了（早上8点到晚上6点在学校），接下来，还要上一上兴趣班，还想看一看电视或者玩一把游戏。

假设，哪天放了假，放了长假，这16个小时，还是不属于他们。

总有学习要去完成，总有事情等着安排，总有任务等待完成。

这一代孩子的时间感，应该是碎片的，紧凑的。

他们的心理状态又应该是怎样的呢？自得的？饱满的？

我觉得这样的要求，很难实现。

当整个社会都进入了快时间，冲刺时间的时候，孩子又怎能置身事外！

记得小时候，我很喜欢周末。周末，我可以搬着一张桌子去阳光下写作业，也可以出门去散步爬山。整整一天，都属于我。

我还会走很长很长的路去外婆家，外婆家有个后门，刚好对着一片青山，我搬了个板凳对着后山发呆。不管谁来了我都不搭理。

我很孤单，我很贫乏，但我是一个有着自己时间的人。我会受伤，会难过，但在这个“自己时间“里，我可以慢慢治愈自己。

孩子们有这样的“自己时间”吗？那种可以自己随意安排，无所要求，无所期待的时间，他们是否拥有？

三、人与事的狭窄

某种程度上，孩子们要面对的人与事，其实已经够繁多了。

每天有那么多课要上，每节课的老师也都是不同的人。平常还能参加各种活动。活动上又会见识到不同的大人，不同的孩子。但，他们又了解谁的生活呢？他们又倾听了谁的心路呢？

没有。

他们可能不认识对面的邻居。他们可能从没有安静地坐下来，听一个认识的阿姨讲她的人生故事。或者听一听亲戚朋友的烦恼，以及最后到底是怎么解决的。

他们遇到的人，都是一段一段的人，没有一种完整的呈现度。他们做的事，也都是一段一段的，那种将一件事情，从头到尾做完成，就像经历一种昆虫的春夏秋冬，看一朵花的四季绽放与凋谢，或者坚持栽下一棵树，用好几年的时光陪着这棵树长大，类似这样的经历，反而难得拥有。

一个兴趣班上了一段时间，不感兴趣了，换一个。一个老师教了一段时间，换一个。参加一次策划完美的活动，然后是下一场。这样的狭窄，让孩子们很难看到一个人的全貌，了解一件事情的全程。

可我们对面的人，完全不是一个单一体。

每个人，都是复杂的个体。

一定有表现不错的地方，一定有固执的地方，一定有自己的这种那种烦恼。

最近放松的时候会看一本书，《俗女养成记》，作者回忆自己的童年，阿嬷喜欢唱“唱歌来解忧愁，歌声是真温柔，查某人（女人的意思）有自己的愿望”。阿嬷让她去买东西，遇到头发烫成大卷的老板娘，阿嬷让她去买面，面摊老板会叮咛：“别烫着手！”平常街边遇到的阿姨，居然会在校庆上跳青春活力的舞蹈。

《俗女养成记》

好多生动的人，他们不完美，不厉害，就是平平凡凡地生活着。

《万物既伟大又渺小》，这是我今年看的一部英剧。

《万物既伟大又渺小》

追剧的过程中，我和先生感慨：这部剧看着让人很放松，这里面人与人的关系很舒服。

怎么个舒服法？就是你知道，对面这个人，有这种那种的bug，但他是会调整的，会成长的。

你不会期待这个人完美无瑕，你也不会害怕弱点和不足。

但在生活中，当我们都没有足够时间去了解更多人，更多完整的人时，你可能只看到了他们“光亮”时刻，而看不到他们的沮丧时刻，调整时刻，振作时刻。

如果孩子们都看不到完整的人，当他们面对自己的沮丧时刻时，又怎么能够知道自己也会有调整时刻，振作时刻，光亮时刻，或者再次沮丧时刻呢？

如果孩子们不曾经历过一件又一件完整的事，怎么能知道世间的事情就是有可能让你失望，再给你来一点惊喜，然后又埋伏了点新可能的诸多过程组合呢？

未曾经历过“全貌他人”和“全程事件”，这也是孩子们不得不面对的狭窄。

四、选择的狭窄

最后，便是选择的狭窄。

很多时候，我们非常清楚地知道，培养孩子，应该是培养一个自由的人。但同时，我们似乎又不得不面对一个尴尬的状况——我们好像没有选择。

选择做作业，这是选择吗？没有选择啊。你就是得做作业啊。

选择成为一个什么样的人，有选择吗？也没有选择啊。你必须成为一个优秀的人，对孩子们来说，你必须成为一个考上大学的人，而考上大学的前提，是你成绩得优秀啊。

孩子们似乎生活在一个美丽的城堡里，在这个城堡里，你有吃有喝，绝不缺衣少食，但，你只有一种可能——成为一个公主或者王子。

如果你不成为这样优雅得体的公主或王子，你会怎样？

你可能被逐出城堡，你会成为一枚弃子，你会失去一切。

就像《美女与野兽》里面的王子一样，不对，比他还要惨。

我们也听过，父母之爱儿，必为之计深远。

所以，你如果爱你的孩子，你肯定不会让他们成为弃子，你希望他们拥有自己的美好人生。

而什么是美好人生呢？考上好大学，找到好工作，阶层跃升。

所以，父母也没有了选择。

当父母别无选择，孩子哪里又能有自由的选择。

当孩子根本就没有选择的自由，他们清楚地知道，他们只能优秀，只能往前冲，只能成为大人口中的“好学生”和“好孩子”的时候，批评，自然意味着他们不再是“好的”，他们失去了一切可能。

生活在只能在优秀里狭窄，而失去了“其他可能”。

最后  

以前看书，知道最基本的视角有两种：

鸟的视角。虫的视角。

飞鸟飞过天空，看万物逻辑与自然。虫子生于一隅，仔细打量眼前一物。

孩子的养育，我们可以从虫的视角去分析父母的问题，孩子的问题。但，还可以从鸟的视角，飞过人类生活的天空，去看整个社会的问题。

不是为了去责怪谁，而是为了——找出更好的可能。

本文来自微信公众号：夏林的人生系统课（ID：xitongyuer），作者：夏林shining

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